جهت غنابخشی به وبلاگ خودمان وترویج فرهنگ صلح ودوستی مطلبی ازنویسنده ی مشهور

مسلمان - جبران خلیل جبران - برایتان درج می نماییم :

عقاب ها

روزي، بر فراز چراگاهي بزرگ ،  گوسفندي  با بره اش  در  حال چرا كردن بودند. عقابي بالاي سر اين دو چرخ مي زد و با چشماني پر از گرسنگي گوسفند وبره اش را بر انداز مي كرد و مي خواست به پايين بيايد و شكارش  را بگيرد. اما در همين حين عقاب ديگري در آسمان پديدار شد و بر بالاي سر گوسفند و بره به پرواز درآمد . هنگامي كه اي دو رقيب همديگر را ديدند با فرياد هاي خشم آلود جنگي تمام عيار را آغاز كردند . گوسفند نگاهي  به بالاي سر خود انداخت و شگفت زده  شد. سپس به بره ي خود رو كرد و گفت :

" چه شگفت كودك من!   اين دو پرنده  شكوهمند با  هم  نبرد  مي كنند  تا از مقدار بيشتري از آسمان  بهره مند  شوند ! آيا  وسعت اين  فضاي بيكرانه  براي هر دوي

اينها كافي نيست؟ بره ي كوچك من!  اي كاش  هر چه زود تر بين برادران  بالدارت صلح و دوستي بر قرار باشد!"

وبره در حالي  كه معصومانه  به آن  دو عقاب  مي نگريست  اين  آرزو را  در قلب كوچك خود تكرار كرد .     

                 (جبران خليل جبران)

روشهایی برای بهبود نوشتن

 اهمیت نوشتن ونیاز به صحیح نوشتن در ایجاد ارتباط با دیگران بر کسی ژوشیده نیست . در همین ارتباط از ابتدای آموزش رسمی خواندن و نوشتن به کودکانمان می آموزیم که چگونه بنویسند و چه اقداماتی در این باره انجام بدهند تا بتوانند آموخته های خود را در موقعیت های مختلف به کار گیرند . مهمترین ماده ی درسی که این وضعیت را بر عهده دارد املای فارسی است . املا در لغت به معنی بر کردن و بر سر جمع گفتن و تقریر کردن مطلبی برای دیگران است . در زبان فارسی کلمه ای معادل املا و دیکته نداریم ولی می توانیم "از بر نویسی "یا "گفتار نویسی " را جایگزین کلمه املا کنیم . منظور این است که شخص گفته های دیگران را بدون دیدن آن ها بنویسد با توجه به اینکه درس املا مبنای علمی در یاد گیری سایر دروس است و توجه به این مهم یکی از ضروریات نظام آموزشی ماست و از طرفی روشهای متداول املا نمی تواند راه گشای مشکلات آموزشی در این درس باشد لذا در این مجموعه سعی شده است چند روش متنوع و جالب برای املا و تصحیح آن ارائه شود تا با یاری خدا و همکاری اولیائ محترم در افزایش توانمندی دانش آموزان تلاش شود .

 ۱- املا به صورت گروهی :به این شکل که بچه ها را به گروههای ۵ یا ۶ نفره تقسیم می کنیم و در هر گروه هر خط را یک نفر از اعضای گروه می نویسد و در انتها نمره گروهی می دهیم و آن املا در ژوشه کارها قرار می گیرد .

۲-هر گروه یک متن املا با کمک تمام اعضای گروه خود می نویسد و ما املای همه گروهها را جمع آوری کرده و می خوانیم و سپس با بهترین متن یک املا به کل کلاس می گوییم و یا از هر گروه یک ژاراگراف انتخاب کرده و املائ تلفیقی تهیه کرده و به کل کلاس می گوییم در این صورت متن املا را بچه ها تهیه کرده اند .

و.....ادامه مطلب راکلیک کنید  

زبان سعدي و ضرب المثل ها

به نام حضرت دوست

  شیرین سخنی سعدی را همه می ستایند وقصب الجیب حدیثش  راچون شکر می خورند ورقعه ی منشآتش را چون کاغذ زر میبرند. بر اهل فضل پوشیده نیست که اول معلم زبان فارسی سعدی است وهفتصد سال است که مردم به زبان اوسخن می گویند .اگر هر فارسی زبانی بخواهد فصیح وبلیغ صحبت کند ناگزیر است باکلام سعدی آشنا باشد همچنان که در گذشته بزرگان این مرز وبوم از کودکی باسعدی مانوس بوده اندو هر آن چه نوشته یا بیان می کرده اند متاثر از بیان شیوای شیخ شیراز بوده است .امروزه مابرای این که کلام خود رارساتر کنیم از شیوه ی تمثیل وبه کار بردن ضرب المثل استفاده می کنیم .شاید برای شما جالب باشد که بدانید  بسیاری از ضرب المثل ها از کلام شیوای سعدی اخذ می شود . با تتبع در آثار سعدی ویافتن ضرب المثل های فراوان بر آن شدیم تا دراین مقال اندکی از آن دریای شیرین سخن رابچشیم  .

از دست وزبان که بر آید     کز عهده ی شکرش به در آید

ابر وباد ومه وخورشید وفلک در کارند   تاتونانی به کف آری وبه غفلت نخوری

ای که پنجاه رفت ودر خوابی        مگر این چند روزه دریابی

هر که آمد عمارتی نو ساخت          رفت ومنزل به دیگری پرداخت

ای تهی دست رفته در بازار            ترسمت پرنیاوری دستار

هر که مزروع خود بخورد به خوید           وقت خرمنش خوشه باید چید

زبان بریده به کنجی نشسته صم بکم  به از کسی که نباشد زبانش اندر حکم

اگر چه پیش خردمند خامشی ادبست به وقت مصلحت آن به که در سخن کوشی

به نطق آدمی بهتر است از دواب        دواب از تو به گر نگویی صواب

اول اندیشه وانگهی گفتار            پای بست آمده است وپس دیوار

گربه شیر است در گرفتن موش          لیک موش است در مصاف پلنگ

گروه اموزشی ادبیات فارسی منطقه چهاردانگه

مسابقه طرح درس نویسی رابرگزار می کند

( موضوع مسابقه درآینده معرفی می شود )

سرگره : علی عطائی نژاد

باتوجه به اینکه یکی ازبرنامه های پیش بینی شده گروه اموزشی ادبیات مسابقه طرح درس نویسی می باشد

 دراین ماه لازم دانستم مطالبی درموردموضوع طرح درس دروبلاگ درج نمایم :

 قبلا توجه به این دونکته ضروری است :

۱- اجزاء طرح درس وچندعنوان جدول ازکتاب روش ها وفنون تدریس - ترجمه تالیف وگردآوری امان اله صفوی اخذشده است .

۲- نظرات شما نیز برای ماحائزاهمیت می باشد که ان شاء الله درآینده ماراازنظرات خویش آگاه خواهیدکرد

 

عنوان صفحات	آدرس صفحات
اجزاء طرح درس	tarhedars.aspx
طرح درس چراو چگونه	chera.aspx
ارائه چهارچوب طرح درس	jadval.aspx

باتشکر: مدیراجرائی گروههای آموزشی اداره آموزش وپرورش منطقه چهاردانگه

شروع سال تحصیلی رابه همه ی همکاران عزیزوارجمندتبریک گفته وصمیمانه ترین آرزوهارادرراستای اعتلا وشکوفایی عرصه فرهنگی وادبی برای دوستان آرزومندیم .

گروه آموزشی زبان وادبیات فارسی منطقه چهاردانگه مطابق سنوات گذشته وباانگیزه وافردرخدمت همکاران وعلاقمندان برنامه های خویش راپی میگیرد وچندطرح جدید وپرمحتواواثرگذاررااجراخواهدنمود

جهت همگامی باشمادوستان و  جلب همکاری صادقانه اعضای گروه ادبیات منطقه برنامه سالانه گروه آموزشی زبان وادبیات فارسی درادامه مطلب درج می شود .

ماراازاندیشه های سبزوخلاق خویش بی نصیب مگذارید

منت خدای راعزوجل که توفیق درک مهری دیگرازایام زندگی رابه ماعطافرمود تادرتکرروگردش ایام شروع دیگری ازسال تحصیلی راتجربه نماییم یکی ازثمرات فعالیت های آموزشی این است که تکرارفعالیت هاکمتربوی افسردگی ورکودرابه همکاران این عرصه واردمی نماید شایدازدلایل این امربتوان به تغییرات همیشگی منابع وتعامل بادانش آموزانی متفاوت درسال های متفاوت و گستردگی حیطه هاوروش های آموزشی وجابجایی های مدارس وهمکاران ومهمترازهمه این که معلمی هنراست وذوق است وپرنشاط که انجام فعاتلیت های پرنشاط هرچندهم تکراری لذت بخش است احساس لذت شروع سال تحصیلی رابه کلیه همکاران گرامی تبریک می گوییم وآرزویی خالصانه داریم که سال تحصیلی ۹۱-۱۳۹۰برای همکارن سالی پرباروبانشاط باشد ودرهمه ی زمینه هاشاهد شکوفایی باشیم .

سلام و درودي بي پايان بربزرگمردان ومعماران عرصه دانايي

سخن گفتن دربرابرشما كه وا‍ژه هاراآسماني مي كنيد بسيارسخت است ووسوسه انگيز

توصيف محبت هايتان و بيان ارزش وقدرهنرتان  و  تصويرعشقتان به شمع ، پروانه وسوختن قداست داده است .

 ای معلم : ای روشنی بخش دلها ،چگونه می توان تو را ستود و تو را سرود که تو خود سرود قافله ی تمدن هستی

ای معلم تو را سپاس : ای آغاز بی پایان ، ای وجود بی کران ، تو را سپاس .ای والا مقام ، ای فراتر از کلام، تورا سپاس. ای که همچون باران بر کویر خشک اندیشه ها باریدی

روز معلم یادآور شکوه و عظمت زنان و مردان پاکباخته ای است که در طول تاریخ در عرصه ی تعلیم و تربیت زیباترین جلوه های عشق و ایثار را به نمایش گذاشته اند .

آبی‌ترین، دریایی‌ترین و آسمانی‌ترین تقدسِ احساسات زندگی‌مان رانثارشما معلمان عزيز مي نماييم وبراي شما عمري باعزت توام باسلامتي وبهروزي آرزومي كنيم .

همكاران عزيزوارجمند پيشاپيش هفته معلم رابه شما تبريك مي گوييم .

سرگروه آموزشي منطقه چهاردانگه : علی عطایی نژاد - یحیی رشمانلو

مديراجرايي گروههاي آموزشي منطقه : عباسعلي نجفي كرسامي

کارشناس تکنولوژی وگروههای آموزشی : رضاامینی

» حميد مصدق :

تو به من خنديدى و نمي دانستى                               

                                   من به چه دلهره از باغچه همسايه

 سيب را دزديدم             باغبان از پى من تند دويد

 سيب را دست تو ديد         غضب آلود به من كرد نگاه

 سيب دندان زده از دست تو افتاد به خاك

 و تو رفتى و هنوز

سالها هست كه در گوش من آرام  آرام      

    خش خش گام تو تكراركنان        مي دهد آزارم

 و من انديشه كنان          غرق اين پندارم

 كه چرا

خانه كوچك ما

 سيب نداشت

اینکه نقدچیسیت وباچه اهدافی درحیطه های مختلف علمی واجتماعی انجام می شود موضوعی بس فراخ است که ماهم قصد پرداختن به آن رانداریم اما باتوجه به ارتباط آن با حیطه کاری لازم است بدانیم نقد مترادف بانفی وآشکارساختن ضعف نیست نگاهی است جامع وعمیق که چیستی وچگونگی موضوع تدوین شده را مینمایاندوزوایایی جدیدرادرموردموضوع تداعی مینماید لذا مطلب زیر راباقیدمنبع برای استفاده ی همکاران وادب دوستان درج مینماییم :

نقادانه خواندن چيست؟

مترجم :اکرم طیبی

برگرفته از ماهنامه خبری پژوهش ، شماره 52 ، دی ماه 1384

حقيقت در مقابل تفسير

در نظر خوانندگان غير نقاد متنها حاوي حقايق هستند و خوانندگان با حفظ كردن جملات درون متن، اطلاعات لازم را بدست مي آورند.

درنظر خوانندگان نقاد، هر متن تنها يكي از وجوه حقيقت را كه مولف درباره موضوع خاصي مد نظر داشته است، ارائه مي دهد. بنابراين خوانندگان نقاد نه تنها تشخيص مي دهند كه متن چه مي گويد، بلكه چگونگي به تصوير كشيدن آن را نيز در متن در مي يابند. آنها مي دانند كه راههاي متفاوتي براي بيان وجود دارد و هر متن محصول منحصر به فرد يك فرد خاص است.

خواننده غير نقاد كتابي تاريخي مي خواند تا به حقايق موقعيت پي ببرد يا تفسير مقبولي از آ‹ وقايع كشف كند. اما يك خواننده نقاد ممكن است همان كتاب را بخواند تا ببيند چگونه نگاه خاص به وقايع و انتخاب گزينشي حقايق مي تواند سبب دريافتي خاص شود. يك متن چه مي گويد، چه مي كند و منظورش چيست؟ رسيدن به يك تفسير. خواننده غير نقاد با تشخيص اين كه متن چه مي گويد و بازگويي نكات كليدي راضي مي شود. اما خواننده نقاد دو قدم پيشتر مي رود. پس از تشخيص محتواي متن به آنچه متن با اين گفته ها مي كند واكنش نشان مي دهد. آيا مي خواهد مثالهايي ارائه دهد؟ جدل كند؟ درصدد برانگيختن همدردي است؟ تضاد ايجاد مي كند تا نكته اي را نشان دهد؟ در نهايت، خواننده نقاد بر پايه تحليلهاي قبلي استنتاج مي كند كه متن در كل چه منظوري دارد.

1.       متن چه مي گويد – بازگويي

2.       متن چه مي كند – توصيف

3.       متن چه منظوري دارد – تفسير

و ا ژگــــــان مـشـتــق

جهت استفاده همکاران وعلاقمندان به دنیای وسیع ادبیات وبه بهانه ایجادتعامل مطلبی درموردواژگان مشتق راجهت یادآوری دروبلاگ درج مینماییم امیدواریم موردعنایت دوستان واقع شود:

 قبل ازپرداختن به اين مبحث توضيح چند مقوله ضروري مي نمايد:

 تكواژچيست؟ هرواحد معني داري را كه به واحدهاي معني داركوچك تربخش پذيرنباشد تكواژگويند. تكواژها را نسبت به اين كه به تنهايي به كار روند يا نه به ترتيب به دو دسته ي تكواژآزاد وتكواژ وابسته تقسيم مي كنند. مثلا دركلمه ي «حقوق بگير»  تكواژ «حقوق»  و «گير»  تكواژ آزادند اما تكواژ «بِ»  تكواژ وابسته است . زيرا معني وكاربرد مستقل ندارد.

وند چيست؟  به تكواژهاي وابسته اي كه معني وكاربرد مستقل ندارند «وند»  گويند وبسته به اين كه پيش از تكواژآزاد يا بعد ازتكواژآزاد يا بين دو تكواژآزاد قرارگيرند به ترتيب «پيشوند»،«پسوند» و«ميانوند»  ناميده مي شوند. به طور مثال تكواژ وابسته ي «با»  دركلمه ي   «باسواد»  پيشوند ، تكواژ وابسته ي«يت» دركلمه ي «موقعيّت»   پسوند وتكواژ وابسته ي  «الف»  در كلمه ي  «سراسر»  ميانوند مي باشد.